Hallo allerseits,

in meiner Lehramts-Vorlesung hatten die Studenten die
Aufgabe, aus wenig etwas zu machen. JedeR bekam genau
elf LEGO-Steine und sollte daraus zehn veschiedene
Klein-Modelle bauen. Aus den Ergebnissen der neun
Studenten habe ich pro Person zwei ausgewählt, die
mir gut gefallen, und zeige sie hier. Die Titel stammen
von den Bauern selbst.

Babys neuer Schnuller

Bagger

Bett mit Lampe

Brandenburger Tor

Elefant

Foxy der Fuchs


Fortsetzung folgt ...

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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brickstedt13 , Turez , JuL gefällt das

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Liebe Thekla,

jetzt ist mein Gärungsprozess zu einem gewissen
Stillstand gekommen, und ich traue mich zu antworten.

Thekla hat geschrieben:

Die Studenten sollen drei Dinge lernen:

(i) Thema "Kombinatorische Explosion"
Aus LEGO lassen sicht nicht nur abstrakt sehr
viele Komplexe bauen (z.B. die 915+ Millionen aus
sechs Basissteinen), sondern auch ganz konkret,
und zwar Komplexe, die wirklich etwas darstellen.

(ii) Die Technik des Shortlistings:
Man erzeugt zunächst (viel) mehr gute Lösungen als gefordert.
Aus diesen wählt man dann (mit etwas Abstand) die
allerbesten aus. Diese Shortlisting-Technik lässt sich
auch in vielen anderen Bereichen mit Erfolg anwenden.

(iii) "Spielen" hat in den Naturwissenschaften eine
grosse Tradition. Drei Namen von Nobelpreisträgern
seien stellvertretend genannt: Manfred Eigen (Bio-
physikalische Chemie), Richard Feynman (Theoretische
Physik), Klaus von Klitzing (Experimental-Physik).
Diese drei haben in vielen Beiträgen immer wieder
ermuntert, sich spielerisch mit seinem Fach und seinen
Fragen zu beschäftigen.
Von Manfred Eigen gibt es das tolle Buch "Das Spiel"
- nur noch antiquarisch erhältlich. Richard Feynman hat
den Bestseller "Surely you are joking, Mr. Feynman"
geschrieben. Der Titel deutet an, dass viele (Aussen-
stehende, aber auch Kollegen) seinen spielerischen
Zugang zu den Dingen nicht immer nachvollziehen konnten.

Natürlich hat Feynman gejoked, aber immer mit offenem
Kopf und der Bereitschaft, von 0 auf 100 in "ernste"
Forschung überzuspringen.

In der Mathematik ist (mein Vorbild) Paul Erdös berühmt
für seinen spielerischen Umgang mit der Welt und der
Mathematik. Leider ist "Onkel Paul" Mitte der 1990er
Jahre verstorben. Ich hatte das Glück, ihn mehrere Wochen
in Bielefeld und auch auf ein paar Tagungen zu erleben.



Vorbemerkung: Es sind angehende Gymnasiallehrer; also sind
in "ihrer" späteren Zielgruppe wohl mehr Jugendliche als Kinder.
Die Lehrer sollen den Schülern den spielerischen Umgang mit
mathematischen Fragen nahebringen und dabei auch Begeisterung
für das Fach ausstrahlen und weitergeben. Es gibt nichts
Schlimmeres als Schüler, die Mathematik nur als Arbeit und
Stress empfinden.


Nein, natürlich nicht. Aber das Prinzip "aus wenig viel machen"
ist so wichtig, dass es auch an der Uni einen prominenten
Platz verdient hat. In de Mathematik ist eines der Ideale, aus
ganz wenigen Axiomen möglichst viel zu beweisen.

Ingo (freut sich schon auf eine möglicherweise
aufflammende Diskussion).

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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Dirk1313 , Thomas52xxx gefällt das

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Hi,

Hä?





Dafür musste jetzt was genau so lange "gären"? Ich meine, das sind doch wohl schon seit langer Zeit existierende Theorien, oder? Das hättest Du doch innerhalb kürzester Zeit schreiben können.


.

Alles schön und gut, aber meine Mamaerfahrung zeigte und zeigt, sowohl an Schule, als auch an Uni, dass das alles warme Luft ist.
Das geht alles im Alltag den bürokratischen Bach runter.




Nee, lass ma, ich habs verstanden und das alles ist sowieso schon OT genug

Gruß
Thekla

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IngoAlthoefer hat geschrieben:

Ingo, Ingo. Bei *Neun* Studenten sollte ein Mann Deines Formats doch
unbedingt wissen, wieviele dem jeweiligen Geschlecht angehören.
Das ist so wie das Verhältnis von geraden zu ungeraden Zahlen mit natürlichen Zahlen von 1-9.
Das ist doch überschaubar und ganz gut zu merken...

Obwohl....

*grübel*

Heutzutage....



gruß,
LC

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lostcontinent:
ein wunderbarer/absolut merkwürdiger Film von 1968 mit Hildegard Knef......

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Liebär Ingo!

Also mein Gedanke ging ja in eine etwas andere Richtung. Nämlich die, daß man seiner Phantasie Raum lassen soll und sich nicht innerhalb eines Systems (Mathematik, Lego, Dezimalklassifikation....) blind zu machen, sondern über den Tellerrand zu gucken. Gerade für zukünftige Lehrer kann es gut sein, denn der phantasievolle Blick über das streng Fachliche hinaus kann dazu dienen, das Interesse der Schüler zu wecken.

Wenn ich an meine Mathestunden zurückdenke (ungern), fällt mich.auf, daß bei Beweisen der Ansatz von ganz woanders losging als man (ich) gedacht hatte, weil ich mich.am Problem blind gesehen hatte. Etwas Ähnliches gibt es bei den Legerätseln, wo man ein Streichholz umlegen soll, um was ganz anderes zu erreichen, da legt man dieses Streichholz auch immer ganz woanders hin als ich denke. Weil mein Tellerchen zu klein und der Rand zu hoch ist. Bei Kreuzworträtseln weiß ich dagegen mitunter eine Lösung, die über den Rand hinausgeht...

Ungeränderte Grüße
Mich.a

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Hallo LC,

lostcontinent hat geschrieben:

ich wusste und weiss es genau: Es sind drei Mädels
und sechs Jungs. Ich wollte Euch absichtlich etwas in "kreative Irre"
führen, um zu sehen, welche Jungs-MoCs am ehesten als Mädel-MoCs
durchgehen. Weil ich aber nicht direkt als Lügner da stehen wollte,
habe ich das "recht entsinne" eingefügt.

Sorry, so etwas mache ich so schnell nicht wieder.

Ingo.

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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(i) und (iii) ja, wobei (i) im normalen Lehrkanon bei Mathe-Studenten
nur am Rande vorkommt.
Alle drei Punkte zusammen habe ich noch nirgendwo als Inhalt in einer
Mathevorlesung gesehen.



Du und (viele) andere mögen schlechte Erfahrungen gemacht haben,
aber es kann auch anders sein. Ich als Prof. versuche mit meinen
auch nur begrenzten Mitteln, junge Menschen gut auszubilden, im
aktuellen Fall auch bei der Ausbildung zu guten Lehrern mitzuhelfen.

Ingo.

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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Lieber Mich.a,

Eisbär hat geschrieben:

Die Gedanken mancher der Studenten auch.


Das haben die Studenten bestimmt auch gelernt. Bzw., ihnen ist
klar geworden, dass sie mehr Kreativität in sich haben, als
sie selbst glaubten. Bzw., dass Kreativität gar nicht so schwer ist.
Man sollte sich nur nicht selbst blockieren.


Richtig. Ich bringe immer auch gerne den Vergleich von Mathe-Machen mit
Bergsteigen. Man muss ganz viel probieren, wenn man "die Wand" hochkommen will.


Bei solchen Rätseln ist es eine gute Strategie, am Anfang VIELE verschiedene
Schritte auszuprobieren. Am besten die Konstellation zwei Mal aufbauen:
Links nur zum Gucken - und rechts zum Rumprobieren.


Super, der Satz. Kommt mit ins Buch.


und der auch :-)

Ingo.

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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Liebär Ingo!

Hm.

Dann muß man mit dem Setzer, der Setzerin besprechen, wie man das Über-den-Rand-hinausgehen gut darstellt. Normalerweise haben Bücher ja keinen sichtbaren Rand (im/am Satzspiegel).

Du sagtest nich mal was von einem niveauvollen Buch?

Befürchtende Grüße
M.a

Das Legen mit Streichhölzern handhabe ich so: Ich lege sie in die hoffentlich dazugehörigen Streichholzschachteln, weil ich nämlich, im Gegensatz zu Bierdeckeln, Streichholzschachteln so nebenbei auch sammele, zufällig anhäufe eher. Naja, zwei Kartons.

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Hallo Mich.a,


Eisbär hat geschrieben:

das ist bei LaTeX kein Problem.
(LaTeX ist nichts Schmuddeliges, bevor Du Dir Gedanken machst.)


Ja. niveauvoll, unterhaltsam, kurzweilig, teilweise
politisch inkorrekt. Halt ein Tausendsasser-Buch.


Ach Du Sch...
Und hast Du schon mit Deinem Sohn gesprochen, was mit denen werden soll,
wenn ... ?

Mitfühlsam, Ingo.

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LEGO kennt kein Valsch (alte Klemmbaustein-Weisheit)

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Liebär Ingo!

Bangemachen güldet nich?


***Ich weiß ja nich, ob derlei AUSTRIAZISMUS geeignet is.

Sprachwäscherische Grüße
M.a

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